Το iSchool είναι η μεγαλύτερη μαθητική διαδικτυακή κοινότητα με 68.374 εγγεγραμμένα μέλη και 3.557.189 μηνύματα σε 105.764 θέματα. Αυτή τη στιγμή μαζί με εσάς απολαμβάνουν το iSchool άλλα 362 άτομα.
νομιζω ειναι προτιμοτερο να μπει ενα τετοιο θεμα β απ' το να κανεις τα ιδια και τα ιδια σε μια συναρτηση και να αναλωθεις στις πραξεις..
εγω απο οτι εχω διαβασει αποφευγουν οπως ο διαολος το λιβανι τα θεωρητικα θεματα και πανε με βαση το σχολικο.
Ναι αυτό συμβαίνει επειδή έχει κάπως αλλάξει η μορφή των πανελλαδικών εξετάσεων. Δηλαδή πλέον κάθε θέμα αναφέρεται σε μια ή σε δύο συναρτήσεις και τα ερωτήματα είναι αλληλένδετα μεταξύ τους αντίθετα οι περισσότερες θεωρητικές ασκήσεις έχουν το πολύ δύο ερωτήματα και έπεφταν κατά κορών στις δέσμες επειδή η φιλοσοφία της τότε εξέτασης ήταν να είναι κάθε ερώτημα ξεχωριστό και συνήθως άσχετο με τα προηγούμενα
ναι αυτο λεω και στο ποστ μου ,να σε ριξει στα "ανοιχτα" με σωσιβιο την κριτικη σου σκεψη, δεν χρειαζεται να ειναι πολυ δυσκολο ή ογκωδες.
φανταζομαι δε θα ειπανε που βρισκεται το 1?αυτο το λαθος κανανε?το ατοπο με ρολ μου ρθε αμεσως.τωρα η πιο εκτενης λυση δεν ξερω
ναι φαινεται διοτι αν παρεις την παραγωγο στο 1 βγαινει αρνητικη και ξερεις πριν το α που ειναι αρνητικη και θετικη η παραγωγος οποτε εχεις τη διαταξη.αν κανεις το λαθος και το αγνοησεις αυτο και πεις κανω ρολ αρα βγαζεις ετσι αυθαιρετα το ατοπο ειναι λαθος διοτι αν το 1 πχ ηταν αριστερα του χ1 ποιος μου λεει εμενα το το ξ δεν ειναι το ιδιο το χ1?αρα γτ να ναι ατοπο.αρκετα εξυπνο θεματακι
η ουσια για να το πας ειτε με ατοπο σε rolle , ειτε μεσω της μονοτονιας στο [x_1, x_2] ειναι να βρεις που ειναι το 1.. το οποιο ειναι κομβικο σημειο και χανεται λιγο μιας και δεν βρισκεται καπου στον πινακα μονοτονιας που εχεις φτιαξει απο προηγουμενως.. Πολυ εκαναν το λαθος , αγνωοντας τον ορισμος της 1-1 , f(x) = f(1) <=> x = 1 ατοπο αφου α > 1 κατι το οποιο ειναι λαθος.. θυμαμαι δινανε 2 μορια για μια τετοια λαθος λυση. Πιο εκτενης λυση ειναι να παρεις h(x) = f(x) - f(1) , [a, x_2] και να δειξεις οτι δεν μηδενιζεται.
μα νομιζω δεν υπαρχει η εννοια του τοπικου 1 προς ενα αλλα και παλι θελεις το 1 να ξερεις τι κανει γτ αν το 1 ειναι αριστερα του χ1 που αλλαζει η μονοτονια δεν στεκει.απορω πως βαλανε και 2 μορια
γιατι δεν υπαρχει η εννοια? πως οριζονται πχ οι αντιστροφες τριγωνομετρικες εκτος αν εχω καταλαβει κατι λαθος .. δεν το λεω με "περιεργο" υφος να το ξεκαθαρισω
Μωρέ η έννοια γενικά νομίζω ότι υπάρχει. Στο σχολικό βιβλίο της τρίτης λυκείου δεν νομίζω ότι αναφέρεταιγιατι δεν υπαρχει η εννοια? πως οριζονται πχ οι αντιστροφες τριγωνομετρικες εκτος αν εχω καταλαβει κατι λαθος .. δεν το λεω με "περιεργο" υφος να το ξεκαθαρισω
στις πανελληνιες μια χαρα χρησιμοποιειται παντως βλεπε δ5
Ποιας χρονιάς;
17 επαναληπτικες
ναι δεν λεω οτι γενικως δεν υπαρχει ως εννοια.απλα στο σχολικο το εχει μονο στο πεδιο ορισμου.στην ασκηση που βαλες βεβαια το χρησιμοποιεις και ετσι.γιατι δεν υπαρχει η εννοια? πως οριζονται πχ οι αντιστροφες τριγωνομετρικες εκτος αν εχω καταλαβει κατι λαθος .. δεν το λεω με "περιεργο" υφος να το ξεκαθαρισω
Νομίζω το Δ5 είναι αρκετά ευκολο. Το Δ1 με μπέρδεψε λίγο
ειναι αρκετα ευκολο το ξερω απλα δεν πρεπει να την πατησεις να πεις φθινουσα στο (0,1) αρα 1-1 πρεπει αυτα που ειναι μεσα να τα βγαλεις στο σωστο διαστημα.δηλαδη αυτη η λεπτομερεια μονο.στο δ4 πρεπει να σπασεις το ολοκληρωμα γτ αν το κανεις στο αρχικο δεν ειναι τα φραγματα που θελει.
Αρχική Forum
Ρωτήστε κάτι
Προσωπικές Συζητήσεις
Πανελλαδικές
Αγγελίες
Συνδεδεμένοι Χρήστες
Λίστα Αποκλεισμένων
Υπεύθυνοι του Forum
e-steki
