tsiobieman
Πολύ δραστήριο μέλος
Ο Δημήτρης αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος. Είναι 23 ετών και Μεταπτυχιακός φοιτητής στο τμήμα Πληροφορικής & Τηλεπικοινωνιών ΕΚΠΑ. Έχει γράψει 803 μηνύματα.
15-09-19
00:14
Δεν ενοχλούμε τον καθηγητή δήθεν για απορίες (στη πραγματικότητα για να αποκτήσουμε κονωνικές σχέσεις μαζί του).
δεν είναι απαραίτητο να θες κοινωνικές σχέσεις με τον καθηγητή αν έχεις μια απορία , τώρα αν κάποιος πάει συνεχώς για "απορίες" ναι ίσως και να επιδιώκει κάτι τέτοιο.
Επίσης δεν διακόπτουμε τις παραδόσεις λέγοντας ηλίθιες απορίες. Είμαι υπέρ των παραδόσεων τύπου διαλέξεων με ερωτήσεις 5' στο τέλος (όσες προλάβει ο καθηγητής).
συμφωνώ απόλυτα με αυτά.
Όποιος έχει απορία πάει σπίτι του και τη λύνει μόνος του...
κάποιες απορίες χρειάζονται τη βοήθεια του καθηγητή για να επιλυθούν. Αν ήταν έτσι τα πράγματα , δεν θα υπήρχαν (αντίστοιχα για το Πανεπιστήμιο) οι ώρες γραφείου του Καθηγητή και η επικοινωνία μέσω email.
tsiobieman
Πολύ δραστήριο μέλος
Ο Δημήτρης αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος. Είναι 23 ετών και Μεταπτυχιακός φοιτητής στο τμήμα Πληροφορικής & Τηλεπικοινωνιών ΕΚΠΑ. Έχει γράψει 803 μηνύματα.
15-09-19
00:04
Η απάντηση είναι η ίδια, οι απορίες πρέπει να λύνονται μέσα στην τάξη για να τις ακούν όλοι οι μαθητές. Τώρα αν είναι καμιά φορά να έχει κάποια μια τόσο μικρή και γρήγορη απορία φυσικά δεν τίθεται θέμα να κάτσει λίγο μέσα για να βοηθήσει ένα παιδί. Απλά αυτό δεν μπορεί να γίνεται συστηματικά. Το thread μιλάει γενικά για ενίσχυση των μαθητών στην θέση της ενισχυτικής διδασκαλίας που υπήρχε (ίσως να υπάρχει ακόμα) στα σχολεία. Αν αυτό γίνεται κάθε μέρα και σε κάθε νέο τμήμα που έχει διάλειμμα. τότε αρχίζει και υπάρχει πρόβλημα γιατί μπορεί τα 2 λεπτά να σου φαίνονται λίγα αλλά και ο καθηγητής είναι εργαζόμενος εκεί. Μην νομίζεις πάντως αυτό που σου λέω με τα άλλα τμήματα ισχύει. Ο μαθητής είναι παιδί, έχει μια απορία και εκείνη την στιγμή δεν κάθεται να σκεφτεί "α θα τον ρωτήσω όταν έχουμε μάθημα μεθαύριο", " άστον κάνει διάλειμμα τώρα". Όσο για το μάθημα με το ζόρι είναι 25 λεπτά καθαρού μαθήματος συνήθως αλλά αυτό είναι άλλη ιστορία. Δεν ξέρω ποια είναι η δικιά σου εμπειρία βέβαια.
η αλήθεια είναι φίλε μου ότι βασίστηκα κυρίως στην εμπειρία μου από την κατεύθυνση δηλαδή το μάθημα πάντα διαρκούσε όλη την ώρα γιατί λύναμε συνεχώς ασκήσεις και προχωρούσαμε στην ύλη απλά στο διάλλειμμα ότι μικρή απορία είχαμε οι καθηγητές ήταν πάντα πρόθυμοι να μας βοηθήσουν εκτός αν αυτό που ρωτούσαμε απαιτούσε να ξαναλυθεί όλη η άσκηση από την αρχή πχ. διότι ήξεραν πόσο σημαντικά ήταν αυτά τα μαθήματα για εμάς και δεν ήθελαν να έχουμε κενά. Ακόμα και σε γενικής παιδείας , όμως, μαθήματα γινόταν αυτό πχ ο μαθηματικός βοηθούσε τα παιδιά της θεωρητικής να κατανοήσουν λίγο παραπάνω τις παραγώγους σε ένα διάλλειμμα για 2-3 λεπτά αλλά όπως είπες και συ αυτό έγινε για μία φορά. Πάντως με αυτό το σκεπτικό μου ήρθε η ιδέα .
tsiobieman
Πολύ δραστήριο μέλος
Ο Δημήτρης αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος. Είναι 23 ετών και Μεταπτυχιακός φοιτητής στο τμήμα Πληροφορικής & Τηλεπικοινωνιών ΕΚΠΑ. Έχει γράψει 803 μηνύματα.
14-09-19
22:28
Το διάλειμμα τελειώνει πριν καν το καταλάβεις, μέχρι να πας στο γραφείο, να πεις 2 κουβέντες με τους συναδέλφους σου, να φας μια μπουκιά φαί/πιεις καφέ, κάνεις μια παρατήρηση/μιλήσεις με κάποιο μαθητή... έχει ήδη χτυπήσει για μέσα και το μυαλό σου δεν έχει προλάβει καν να αλλάξει παραστάσεις. Άσε που ποτέ δεν είναι 1-2 λεπτά. 1 λεπτό θα κάνει μόνο ο μαθητής να σου εξηγήσει τι δεν κατάλαβε και να σκεφτείς πως θα του το δώσεις να το καταλάβει με άλλα λόγια. Αν καθιερώσεις κάτι τέτοιο τότε πολύ σύντομα θα καταλήξεις να μαζεύονται 4-5 μαθητές (ακόμα και από άλλα τμήματα που απλά ξέρουν ότι είσαι εκεί) σε κάθε διάλειμμα. Από 2 λεπτά που λες για τον καθένα μας κάνει ένα ολόκληρο διάλειμμα. Είναι πολύ πιο χρήσιμο οι απορίες να λύνονται μέσα στην τάξη. Είναι καλό να τις ακούν και να τις λύνουν όλοι οι μαθητές και ας χαθεί κάποια ώρα από το 35-40λέπτο της διδασκαλίας του επόμενου μαθήματος. Ειδικά αν είναι τόσο μικρές που λύνονται μέσα σε 2 λεπτά τότε δεν υπάρχει πρόβλημα με τον χρόνο, μπορούν άνετα να λυθούν μέσα στην τάξη.
λοιπόν , επειδή αυτό που έγραψα ίσως να μην είναι πλήρως κατανοητό θα το γράψω λίγο πιο συγκεκριμένα. Με το 1-2 λεπτά δεν εννοώ 1-2 λεπτά για το κάθε άτομο αλλά για όλα τα άτομα. Αν σε κάποιον παίρνει ένα λεπτό για να πει "πως το βρήκατε αυτό" κάτι δεν πάει καλά. Επίσης είπα ότι αν είναι πολλοί οι μαθητές με απορίες ή αν η απορία ενός μαθητή είναι πολύ μεγάλη , ο καθηγητής θα λέει στα παιδιά ή στο παιδί με τη μεγάλη απορία "θα σας λύσω την απορία αύριο". Μετά θα έχει 8 λεπτά να κάνει ότι θέλει κατά τη διάρκεια του διαλλείμματος. Για τα παιδιά απ τα άλλα τμήματα που ανέφερες , θα έχουν κι αυτά τα αντίστοιχα 2 λεπτά για το τμήμα τους οπότε γιατί να τον ρωτήσουν ενώ θα βρίσκεται σε άλλο? Την ώρα την έχω σκεφτεί ως εξής : 30 λεπτά επόμενο κεφάλαιο ,10-15 λεπτά για τις μεγάλες απορίες και τα έξτρα 2 λεπτά για οτιδήποτε άλλο (μικρό πάντα) χρειαστούν τα παιδιά (συνήθως δεν μαζεύονται πολλά άτομα γύρω στα 2-3 , από δική μου εμπειρία και ίσως να μην πάει και κανένας.)
tsiobieman
Πολύ δραστήριο μέλος
Ο Δημήτρης αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένος. Είναι 23 ετών και Μεταπτυχιακός φοιτητής στο τμήμα Πληροφορικής & Τηλεπικοινωνιών ΕΚΠΑ. Έχει γράψει 803 μηνύματα.
13-09-19
16:46
Τι πάει να πει να κάθεται μέσα στα διαλείμματα για επίλυση αποριών
η επίλυση αποριών στο διάλλειμμα είναι το πολύ 1 με 2 λεπτά ,για μικρές ερωτήσεις τύπου τι κάνατε εδώ? πως βγήκε αυτό? (μαθηματικά) , ποια είναι η ετυμολογία αυτής της λέξης? (έκθεση) κ.ο.κ, αν η ερώτηση απαιτεί μεγαλύτερη απάντηση ο καθηγητής θα σου πει "θα το λύσουμε αύριο στον πίνακα , υπενθυμίστε τό μου" κι αν οι μαθητές που έχουν απορίες είναι πολλοί τους απαντά με τον ίδιο τρόπο ή όσο πιο περιληπτικά μπορεί στον καθένα.
δεν χρειάζεται να καταργηθεί το διάλειμμα.
το διάλλειμμα είναι 2 λεπτά?
Μπορούν όλες οι απορίες να επιλυθούν εντός του 45 λεπτού ή την άλλη μέρα.
όχι πάντα διότι ο καθηγητής πρέπει να προχωρήσει την ύλη γρήγορα και μπορεί το νέο κομμάτι ύλης να πάρει και όλο το 45λεπτο οπότε τα 1-2 έξτρα λεπτά στο διάλλειμμα βοηθούν και αυτόν για να προχωράει πιο γρήγορα και τους μαθητές για να τους επιλυθεί η απορία και να μη μείνουν πίσω στην ύλη.
Προς τι όλη αυτή η υπερβολή για περισσότερο χρόνο;
φαντάζομαι εδώ αναφέρεσαι και για τα υπόλοιπα μέτρα που ανέφερε ο killbill απλά 1-2 λεπτά απ το διάλλειμμα του καθηγητή για επίλυση αποριών δεν θεωρώ ότι είναι υπερβολή.