Dias
Επιφανές μέλος
ΔΗΜΟΤΙΚΟ
1) Δάσκαλοι δύο ειδικοτήτων: άλλος για θεωρητικά και άλλος για τα θετικά.
2) Επίσημες γραπτές εξετάσεις Α και Β τετράμηνου (από τη γ’ τάξη).
3) Μαθητής που κρίνεται ανεπαρκής να “μένει” στην ίδια τάξη.
4) Κατάργηση άχρηστων μαθημάτων (π.χ. «θρησκευτικά»).
5) Αύξηση ωρών και εντατικοποίηση θετικών και τεχνολογικών μαθημάτων.
6) Εισαγωγή σε μαθήματα σεξουαλικής αγωγής.
7) Σεμινάρια πρώτων βοηθειών, κυκλοφοριακής αγωγής και καταστάσεων ανάγκης.
8) Υποχρεωτική εκμάθηση κολύμβησης.
ΓΥΜΝΑΣΙΟ - ΛΥΚΕΙΟ
9) Κατάργηση βαθμολογικών τετράμηνων και επαναφορά τριμήνων.
10) Τακτικές προφορικές και γραπτές εξετάσεις.
11) Επίσημες γραπτές εξετάσεις σε όλα τα μαθήματα.
12) Για προαγωγή, πάνω από τη βάση σε κάθε μάθημα και όχι στο γενικό μέσο όρο.
13) Εισαγωγικές εξετάσεις από Γυμνάσιο και Λύκειο.
14) Όριο βαθμολογίας για Γενικό Λύκειο, διαφορετικά υποχρεωτικά ΕΠΑΛ.
15) Αναδιάρθρωση ΕΠΑΛ και ενσωμάτωση νέων ειδικοτήτων.
16) Υποχρεωτικός αριθμός ετήσιων ωρών μαθημάτων, αλλιώς παράταση έτους.
17) Εξωσχολικές δραστηριότητες (μαθητών, καθηγητών) εκτός ωρών μαθημάτων.
18) Κατάργηση βλακωδών περιπάτων, μέρας δήθεν αθλητισμού κλπ.
19) Κατάργηση των (άχρηστων) αρχαίων Ελληνικών (εκτός θεωρητικής κατεύθυνσης)
20) Κατάργηση διδασκαλίας Θρησκευτικών (μόνο σα μάθημα επιλογής).
21) Αύξηση ωρών θετικών και τεχνολογικών μαθημάτων.
22) Υποχρεωτικό μάθημα σεξουαλικής αγωγής.
23) Όλα τα Σχολεία να γίνουν Πρότυπα και όχι μόνο για την ελίτ.
24) Ξένη Γλώσσα (Αγγλικά) κανονική διδασκαλία και να δίνει πτυχίο.
25) Να παρέχει το Λύκειο βεβαίωση γνώσεων Πληροφορικής.
26) Ειδικά καλλιτεχνικά και αθλητικά Σχολεία για ταλέντα.
27) Τα θετικά μαθήματα να γίνονται σε πλήρες εργαστήριο.
28) Επιστροφή και αύξηση σχολικών συμβούλων ειδικότητας.
29) Μαζικές προσλήψεις καθηγητών και βοηθών εργαστηρίων.
30) Να ξαναγυρίσουν μαθήματα όπως Αστρονομία, Γεωλογία.
ΛΥΚΕΙΟ – ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΕΣ
31) Κατευθύνσεις από Α’ Λυκείου (2), γίνονται (3) στη Β και (5) στη Γ.
32) Αύξηση ύλης, το Λύκειο να είναι προθάλαμος του Πανεπιστημίου.
33) Πανελλήνιες εξετάσεις σε όλα τα μαθήματα και για τις 3 τάξεις.
34) Προσαρμογή προφορικού βαθμού για πάνω από 5 μονάδες διαφορά από γραπτό.
35) Εισαγωγή σε ΑΕΙ με βαθμούς 3 τάξεων σε μαθήματα που ενδιαφέρουν τη Σχολή.
36) Κλείσιμο ή συγχώνευση Σχολών που δεν θέλει κανείς και υπάρχουν αλλού.
ΑΝΩΤΑΤΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ
37) Αριθμοί εισακτέων ανάλογα με ανάγκες, όχι βάζουμε πολλούς για ψήφους.
38) Δημιουργία πολλών δημόσιων ΙΕΚ για χρήσιμες ειδικότητες.
39) Όχι ιδιωτικά Πανεπιστήμια, αναβάθμιση των κρατικών.
40) Καμία μεταγραφή (με μόνη εξαίρεση ΑΜΕΑ και σοβαροί λόγοι υγείας)
41) Φοιτητικές Εστίες και Λέσχες παντού.
42) Επίδομα στους οικονομικά αδύναμους (και πολύτεκνους) φοιτητές.
43) Πριμοδοτήσεις μορίων αθλητών μόνο για ΤΕΦΑΑ.
Μπορείτε να με λιθοβολήσετε ελεύθερα. . .
Dias
Επιφανές μέλος
Η Ηλεκτρολογία που είχαν στο Λύκειο, στην πραγματικότητα ήταν κάποια κεφάλαια Φυσικής. Ήταν μάθημα της λεγόμενης Τεχνολογικής Κατεύθυνσης Ι, που πολύ λίγοι μαθητές ζητούσαν και ελάχιστα Λύκεια την είχαν. Ήμουν από τους τυχερούς που την παρακολούθησα και έδωσα Πανελλήνιες στην κατεύθυνση αυτή (2011). Τα μαθήματά της ήταν πιο ευχάριστα από την "κανονική" Τεχνολογική ΙΙ που μάζευε τα πλήθη και δεν είχαμε το ηλίθιο ΑΟΔΕ. Γιατί δεν πήγαινε ο κόσμος; Γιατί σε "κάποιους" δε συνέφερε να υπάρχουν πολλά μαθήματα, μικρά τμήματα και πολλοί καθηγητές, οπότε έπεισαν τους μαθητές να την αποφεύγουν.Καλά εδώ είχανε Ηλεκτρολογία στα ΓΕΛ.
Dias
Επιφανές μέλος
Φτάνει πια αυτή η καραμέλα. Η γνώση των αρχαίων καμιά απολύτως χρησιμότητα δεν έχει στη σημερινή μας γλώσσα. (Εξαίρεση μόνο για τους ειδικούς). Σε κανένα κράτος δεν διδάσκουν προηγούμενη μορφή της γλώσσας τους.2)Τα μαθήματα που θα έπρεπε να διδάσκονται είναι σίγουρα αρχαία ελληνικά (οσο και αν δεν μας αρέσουν είναι πολύ χρήσιμα για την ελληνική γλώσσα),
Dias
Επιφανές μέλος
4) Το 2000 όλα (σχεδόν) τα Λύκεια απέκτησαν εργαστήρια Φυσικών Επιστημών (Φυσικής - Χημείας - Βιολογίας). Ήταν η εποχή που έρρεε άφθονο το χρήμα από την Ε.Ε. και δεν ξέραμε τι να το κάνουμε. Τα εργαστήρια αυτά κόστισαν πανάκριβα. Όμως (σε ότι τουλάχιστον αφορά τη Φυσική που γνωρίζω καλά), μόνο λειτουργικά δεν ήταν. Πανάκριβα και δύσχρηστα όργανα, άσχετα με την ύλη που διδάσκονται οι μαθητές, υπολογισμένα για τμήματα με όχι περισσότερους από 16 μαθητές, όχι καλά επιλεγμένα πειράματα, μη πρόβλεψη χρόνου εργαστηρίου στο πρόγραμμα, εργαστηριακές ασκήσεις κονσέρβας που δεν έδιναν κάτι στο μαθητή. (Λογικά, κάποιοι πρέπει και να "έφαγαν" από την όλη ιστορία. Πώς μπορεί π.χ. να εξηγηθεί ότι κάποιο όργανο κόστισε 50 δολάρια, ενώ κάποιος ιδιώτης μπορούσε να το αγοράσει μέσω ίντερνετ με 30; ). Θα μπορούσαν με πολύ λιγότερα χρήματα, να έχουν στηθεί εργαστήρια πολύ πιο λειτουργικά τα οποία και θα πρόσφεραν πολύ περισσότερα στην κατανόηση και εμβάθυνση της Φυσικής. Τελικά, τα πειράματα που ήταν σχετικά με την ύλη και μπορούσαν να γίνουν, ήταν λίγα. Με τα χρόνια που πέρασαν, υπήρξαν φθορές (είτε φυσιολογικές είτε λόγω ατυχημάτων είτε λόγω βανδαλισμών) και δεν υπάρχουν κονδύλια για αντικαταστάσεις. Έτσι για παράδειγμα, από τα 8 βαλιτσάκια - σετ πειραμάτων με φασματοσκόπιο, λειτουργούν μόνο τα 3. Πώς θα γίνει το εργαστήριο σε ένα τμήμα 25 μαθητών;
5) Πώς θα έπρεπε να γίνεται το εργαστήριο; Πρώτον, το μάθημα των Φ.Ε. να γίνεται πάντα στο χώρο του εργαστηρίου, όπου ο καθηγητής θα κάνει παράλληλα με τον πρασινοπίνακα και πειράματα επίδειξης. Δεύτερον, να υπάρχει στο πρόγραμμα μόνιμο δίωρο εργαστηρίου όπου θα το μοιράζονται αναλογικά η Φυσική, η Χημεία και η Βιολογία. Εκεί οι μαθητές θα εκτελούν εργαστηριακές ασκήσεις, θα παίρνουν μετρήσεις και θα κάνουν σχετική εργασία. (Φυσικά και θα βαθμολογούνται). Τρίτον, οπωσδήποτε κατά τη διάρκεια της εργαστηριακής άσκησης θα πρέπει να είναι παρόν και δεύτερος καθηγητής. (Κανονικά, θα έπρεπε να υπάρχει και "παρασκευαστής" δηλαδή βοηθός που να ετοιμάζει και να μαζεύει, αλλά αυτά είναι ψιλά γράμματα). Προφανώς και τα παραπάνω δεν συμβαίνουν στο δικό μας Σύμπαν. Το να ταιριάξει το πρόγραμμα να έχουν διαφορετικές ώρες μάθημα όλοι οι καθηγητές Φ.Ε. δεν είναι εύκολο. Πολλές φορές λόγω έλλειψης χώρου στο εργαστήριο κάνει μάθημα κάποιο τμήμα. Δίωρο εργαστηριακής άσκησης φυσικά δεν υπάρχει, καθώς οι Φ.Ε. και ειδικά η Φυσική στο Λύκειο βρίσκονται "υπό διωγμόν". Ο προ-προηγούμενος υπουργός παιδείας (καθηγητής στο Πάντειο) για να βολέψει κοινωνιολόγους και πολιτικονομικούς, έκοψε ώρες από τη Φυσική (και όχι μόνο) και αύξησε υπέρμετρα τα της συντεχνίας του, (π.χ. η Α Λυκείου κάνει 2 ώρες Φυσική και 3 !!! "πολιτική παιδεία", Έλεος!!!).
6) Πώς γίνονται σήμερα τα εργαστήρια στο Λύκειο; Πολύ απλά επαφίενται στον πατριωτισμό του καθηγητή. Με τις ώρες που διαρκώς (και βλακωδώς) χάνονται και την ύλη που πρέπει να καλυφθεί, ελάχιστες φορές προλαβαίνει ένα τμήμα να πάει στο εργαστήριο. Ας πάρουμε έναν καθηγητή που έχει μεράκι και θέληση να πάει το τμήμα του στο εργαστήριο. Πρώτα θα ψάξει να βρει πότε είναι το εργαστήριο ελεύθερο και να ταιριάζει με την ώρα που έχει μάθημα στο τμήμα που θέλει. Θα φροντίσει να βρει λύση για το πού θα πάει το τμήμα που ίσως έκανε μάθημα στο εργαστήριο. Ύστερα θα αφιερώσει 2-3 ώρες να προετοιμάσει τα πειράματα που θέλει να κάνει. Στη συνέχεια, ενώ θα το έχει ήδη ανακοινώσει στο τμήμα, θα ψάχνει να μαζέψει τους μαθητές στο εργαστήριο. Μέχρι λοιπόν να μαζευτούν και να καθίσουν τα παιδιά το πρώτο δεκάλεπτο πέταξε. Αρχίζει λοιπόν ο καθηγητής να κάνει τα πειράματα που προγραμμάτισε. Ποια είναι η "από κάτω" ανταπόκριση; Από τους 25 μαθητές, τον παρακολουθούν μόνον οι 4-5. Οι υπόλοιποι μιλάνε μεταξύ τους, διαβάζουν άλλο μάθημα, κοιμούνται, παίζουν με το κινητό τους. Πρέπει λοιπόν ο καθηγητής (μόνος του) να έχει το νου του στο πείραμα που κάνει, στις ερωτήσεις που θα του κάνουν οι 4-5 που ενδιαφέρονται, να επιβάλλει ησυχία στους υπόλοιπους και να έχει το νου του μήπως κάποιος κάνει ζημιά ή και βανδαλισμό. Αφού το εργαστήριο γίνεται αραιά, πρέπει να γίνουν αρκετά πειράματα που να καλύπτουν κάποια ενότητα. Φυσικά, με όσα συμβαίνουν και με το ότι άπειρες φορές ο καθηγητής σταματά το πείραμα για να κάνει παρατηρήσεις, ο χρόνος δεν επαρκεί και το κουδούνι χτυπά. Μην τολμήσει ο καθηγητής να πει να μείνουν οι μαθητές στο εργαστήριο για μέρος του διαλείμματος γιατί θα γίνει επανάσταση. Τα παιδιά φεύγουν με όλη τη βαβούρα τους και ο καθηγητής μόνος πρέπει να καθίσει 1-2 ώρες να μαζέψει όσα χρησιμοποίησε και να επαναφέρει το χώρο όπως τον βρήκε. Ναι, υπάρχουν καθηγητές που βαριούνται και λουφάρουν. (Είχα Χημικό που δεν μας πήγε ποτέ εργαστήριο, γιατί όπως έλεγε είχε ...αλλεργία στις χημικές οσμές). Όμως ένας καθηγητής Φ.Ε. (για τους Πληροφορικούς τα πράγματα είναι πιο απλά) που θέλει να πηγαίνει στο εργαστήριο, πόσο θα αντέξει μια τέτοια κατάσταση και κάποια στιγμή δεν θα πει (από μέσα του): "Άι σιχτίρ κωλόπαιδα που θα σας πάω και εργαστήριο για να μου βγαίνει εμένα το λάδι κι εσείς να λουφάρετε" ;;
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 9 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
Dias
Επιφανές μέλος
Μερικές παρατηρήσεις για τα εργαστήρια.
1) Το θέμα της ασφάλειας των εργαστηρίων είναι σημαντικό. Δεν ξέρω κατά πόσο είναι εφικτές οι κάμερες, ποιος θα τις πληρώσει και ποιος θα τις παρακολουθεί. Το πρώτο σίγουρα είναι τα εργαστήρια να κλειδώνουν. Το δεύτερο είναι ότι οπωσδήποτε την ώρα που ένα τμήμα είναι στο εργαστήριο, εκτός από τον καθηγητή του μαθήματος πρέπει να παραβρίσκεται και δεύτερος, ο οποίος τουλάχιστον να επιτηρεί. Πέρα από τις κλοπές που ανέφερες υπάρχουν και οι σκόπιμοι βανδαλισμοί. Για παράδειγμα, όταν ήμουν μαθητής, κάποιοι στο εργαστήριο Φυσικής έσπασαν τις λυχνίες των φασματοσκοπίων και στο εργαστήριο πληροφορικής αχρήστεψαν με τσίχλα τις θύρες USB. (Η μαθητική ...omerta δεν επέτρεψε την εύρεση των ενόχων). Επίσης υπάρχουν και κίνδυνοι. Από κάποιο εργαστήριο Χημείας, μαθητές πήραν το νάτριο και θέλοντας να μιμηθούν το πείραμα το έριξαν μέσα στις τουαλέτες. Αποτέλεσμα; Να + Η2Ο --> ΝαΟΗ + ½Η2 , δηλαδή έκρηξη και ένας μαθητής έχασε την όρασή του.
2) Όταν ένας καθηγητής λέει "Σήμερα θα πάμε στο εργαστήριο" οι μαθητές το μεταφράζουν "Σήμερα δεν θα κάνουμε μάθημα". Αυτό συμβαίνει καθώς το εργαστήριο γίνεται περιστασιακά. Το πιο σωστό θα ήταν τα μαθήματα των Φυσικών Επιστημών να γίνονται πάντα στο εργαστήριο. Έτσι και οι μαθητές θα είναι εξοικειωμένοι με το χώρο και ο καθηγητής θα έχει την ευκαιρία να κάνει κάθε φορά από κάποιο πείραμα και όχι πολλά μαζί όπως γίνεται τώρα.
3) Ασφαλώς και τα μαθήματα των Φυσικών Επιστημών πρέπει να έχουν και εργαστήριο, είτε επίδειξης είτε εργαστηριακή άσκηση. (Δεν μπορώ να μη χαμογελάσω όταν θυμάμαι ότι εδώ στο ischool, κάποιος έγραψε ότι η Φυσική δεν χρειάζεται και πολύ εργαστήριο γιατί κατά βάση είναι επιστήμη ...θεωρητική!). Διαφωνώ έντονα όμως μαζί σου, όταν προτείνεις εργαστήρια με προσομοιώσεις στον υπολογιστή. Εντάξει, αν δεν είναι δυνατόν να γίνει ένα πείραμα ζωντανά (π.χ. η έκρηξη μιας ατομικής βόμβας), αναγκαία είναι η προσομοίωση. Όμως αν έχουμε κάτι εφικτό, αξία έχει να γίνει πραγματικά. Για παράδειγμα, θέλουμε να αποδείξουμε το νόμο του Ohm. Για να καταλάβει ο μαθητής τι γίνεται, θα πρέπει να πιάσει στα χέρια του αντιστάτες, μπαταρία, αμπερόμετρο, βολτόμετρο, να φτιάξει το κύκλωμα, να πάρει μετρήσεις τάσης και έντασης, να κάνει τη γραφική παράσταση και να βγάλει το συμπέρασμα. Δε νομίζω ότι με την εικονική πραγματικότητα του υπολογιστή θα έχει το ίδιο αποτέλεσμα κατανόησης. Σε σχετική συζήτηση ένας καθηγητής μου είχε πει ότι η διαφορά της προσομοίωσης από το κανονικό πείραμα, είναι η ίδια με τη διαφορά του να βλέπεις "τσόντα" από το να "πηδάς" πραγματικά.
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 9 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
Dias
Επιφανές μέλος
Πολύ ενδιαφέροντα όσα γράφεις και στα περισσότερα συμφωνώ μαζί σου. Κάποτε θα πρέπει το Λύκειο να ξεφύγει από το επίπεδο της παιδικής χαράς. Για να γίνουν όλα αυτά που αναφέρεις, πρέπει πρώτα - πρώτα να υπάρχουν και να λειτουργούν σωστά 2 τύποι λυκείων: Το Γενικό (για όσους θέλουν και μπορούν να συνεχίσουν τις σπουδές τους) και το Επαγγελματικό - Τεχνικό. Αυτά που παραθέτεις, προφανώς κολλάνε στο Γενικό. Θα συμπληρώσω, ότι θα είναι απαραίτητες οι εισαγωγικές εξετάσεις για το Γενικό σε 2 μαθήματα: Νέα Ελληνικά, Μαθηματικά και ένα τεστ γενικών γνώσεων και δεξιοτήτων. Επίσης, πανελλήνιες εξετάσεις σε όλες τις τάξεις και σε όλα τα μαθήματα. Βαθμός προαγωγής για κάθε μάθημα (και όχι γενικό μέσο όρο) το 65% (13). Αναπροσαρμογή προφορικού βαθμού αν έχει από το γραπτό διαφορά μεγαλύτερη από τις 5 μονάδες.
Όχι βλακώδη μαθήματα για να βολευτούν κάποιες ειδικότητες. Από τη Β λυκείου πλήρης χωρισμός κατευθύνσεων που θα οδηγούν στα αντίστοιχα επιστημονικά πεδία. Για την εισαγωγή σε ανώτατη σχολή, να μετράνε (με κατάλληλους συντελεστές) όλα τα μαθήματα όλων των τάξεων. Κάτι άλλο πολύ βασικό: Να είναι υποχρεωτικός ο συνολικός αριθμός των ωρών που θα διδαχθεί ένα μάθημα στη διάρκεια της χρονιάς. Αυτές οι βλακωδώς χαμένες ώρες είναι μεγάλη πληγή. Αν για κάποιο λόγο χαθούν ώρες, να υπάρχει περίοδος να αναπληρωθούν.
Διαφωνώ μαζί σου μόνο στο θέμα των βιβλίων. Το βιβλίο πρέπει να είναι ιδιοκτησία του μαθητή και να σημειώνει πάνω του. Επίσης, δεν είναι λίγες οι φορές που ο μαθητής χρειάζεται να ψάξει κάτι σε βιβλίο προηγούμενης τάξης. Πάντως, το κόστος των σχολικών βιβλίων δεν είναι και μεγάλο. Ο rip ΟΕΔΒ έγραφε στην ιστοσελίδα του ότι το μέσο κόστος για κάθε βιβλίο ήταν μικρότερο από 1€.
Πολλά μπορούμε ακόμα να γράψουμε. Όμως τα γράφουμε για να τα διαβάζουμε μόνοι μας. Η κοινωνία δεν θέλει σωστά σχολεία. Θέλει χαλαρές καταστάσεις και να παίρνουν όλοι δώρο το απολυτήριο. Η τράπεζα θεμάτων και ο περσινός τρόπος προαγωγής, ήταν στη σωστή κατεύθυνση (παρά τα λάθη που έγιναν). Όμως όπως είδες, ξεσηκώθηκαν και οι πέτρες, όχι για διορθώσεις αλλά για κατάργηση, όπερ και εγένετο. Με τις υγείες μας.
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 9 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
Dias
Επιφανές μέλος
Να που μια φορά εμείς οι δυο συμφωνούμε. Για τη Φυσική, τα πράγματα είναι ακόμα χειρότερα από όσο περιγράφεις. Στην Α λυκείου διδάσκεται δύο (2) ώρες, (ενώ η "πολιτική παιδεία" 3 ώρες). Για να μειώσουν την ύλη έχουν κάνει αποσπασματικούς ακρωτηριασμούς (π.χ. όχι κεκλιμένα επίπεδα, όχι ισορροπία ομοεπίπεδων δυνάμεων, όχι διανυσματικός χαρακτήρας θεμελιώδους νόμου μηχανικής), σε πράγματα που στις επόμενες τάξεις θα θεωρούνται γνωστά. Στη Β λυκείου υπάρχουν 2 ώρες Φυσικής γενικής παιδείας και 3 προσανατολισμού (και 2 ώρες "πολιτική παιδεία" και 2 ώρες "φιλοσοφία"). Στη Γ λυκείου καταργήθηκε η Φυσική γενικής παιδείας. Έτσι, με την ύλη που έχουμε, ένας μαθητής που τελειώνει το λύκειο δεν θα έχει καθόλου ακούσει για βαρυτητα, ηλεκτρομαγνητισμό, επαγωγή, πυρηνική Φυσική, σχετικότητα, κβαντική Φυσική. Ακόμα, υποτίθεται ότι στη διδασκαλία της Φυσικής περιέχονται και κάποιες εργαστηριακές ασκήσεις, για τις οποίες όμως ο προβλεπόμενος χρόνος δεν επαρκεί.την φυσική πάντως την κουτσούρεψε ο Κουράκης,την έβγαλε από γενικής παιδείας! . . . απαράδεκτο η φυσική να έχει τόσο λίγες ώρες,η πιο θεμελιώδης επιστήμη,κανονικά τα μαθηματικά θα έπρεπε να επικουρούν το μάθημα της φυσικής στο σχολείο...δηλαδή η φυσική να προχωράει και από κοντά τα μαθηματικά με βάση τις ανάγκες σε μαθηματικά στο μάθημα φυσικής . . . 2 ωρες το περιγραφικο μαθημα της ιστοριας,2 ωρες και η φυσικη που ποτε να διδαξεις,ποτε να δωσεις να καταλαβουν τα παιδια τι διδασκεις,ποτε να λυσεις ασκησεις
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 9 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
Dias
Επιφανές μέλος
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 9 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
Dias
Επιφανές μέλος
Θα μαθαίνουν ποιηματάκια και τραγουδάκια για ζωάκια. Θα έχει και εργαστήριο όπου θα τους φέρνουν σκυλάκια και γατάκια να τα ταΐζουν και να τα χαϊδεύουν.στη φιλοζωία, τι θα διδάσκονται τα παιδιά? και πως?
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 9 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
Dias
Επιφανές μέλος
Παλικάρι μου πολύ βιάζεσαι. Έχεις ζήσει μόνο τη μισή Α γυμνασίου και προσπαθείς να βγάλεις συμπεράσματα για όλη τη δευτεροβάθμια εκπαίδευση.Άλλο θες εσύ να γίνει, άλλο εγώ...
Μου θύμισες τον ινδικό μύθο που μιλάει για κάποιον που δεν ήξερε πώς είναι ο ελέφαντας και έπιασε στα σκοτεινά μόνο την προβοσκίδα του, οπότε είπε: "Κατάλαβα, ο ελέφαντας είναι κάτι μακρύ και μαλακό σαν φίδι".
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 9 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
Dias
Επιφανές μέλος
Φαντάζομαι θα εννοείς και να μειωθεί ο αριθμός των εισακτέων κάθε σχολής στο ένα τέταρτο, κάθε σχολή να παίρνει φοιτητές χρόνο παρά χρόνο, να έχουν υψηλά δίδακτρα τα πανεπιστήμια και όποιος δεν περνά ένα μάθημα με την 1η φορά να διαγράφεται αυτόματα.Αν βρεθεί κάποιος με @@ να το εφαρμόσει,τότε μπορεί και να γίνει κάτι.
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 11 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
Dias
Επιφανές μέλος
Κολλάει στο ότι στη Φινλανδία στο γενικό λύκειο συνεχίζουν μόνον όσοι έχουν την ικανότητα και τη θέληση να συνεχίσουν σε πανεπιστήμια, με αποτέλεσμα το επίπεδο του λυκείου να είναι υψηλό. Κάνε μια σύγκριση με το λύκειο που τελειώσαμε.Nαι, οκ! Απλά δεν κατάλαβα που κολλάει η τεχνική εκπαίδευση και το ότι την επιλέγει ένα υψηλό ποσοστό, με το γεγονός ότι τα σχολεία δεν έχουν μόνο χορό και ιστορίες.
Δεν είμαι αντίθετος με το εκπαιδευτικό σύστημα της Φινλανδίας, ίσα-ίσα το βρίσκω πολύ καλό. Όμως, εμείς (έχοντας τη μισή πληροφόρηση) το έχουμε εξιδανικεύσει υπερβολικά, πολλοί νομίζουμε ότι το σχολείο εκεί είναι κάτι σαν παιδική χαρά και έχουμε καταντήσει σε κάθε συζήτηση περί εκπαίδευσης να αρχίζουμε πάντα με τις 3 λέξεις “ενώ στην Φινλανδία”. Ας απομυθοποιήσουμε λοιπόν μερικά πράγματα.
Δεν σας φαίνεται λίγο περίεργο το ότι ακούμε τόσο πολλά για το εκπαιδευτικό σύστημα της Φινλανδίας και όχι για κανένα άλλο κράτος? Ωραία, πολύ καλό είναι το Φινλανδικό, αλλά δεν υπάρχουν στη Γη και άλλα το ίδιο καλά ή ίσως και καλύτερα? Η απάντηση είναι ότι είναι θέμα marketing. Ναι, όσο παράξενο και να ακούγεται, το εκπαιδευτικό σύστημα είναι εμπορικό αγαθό για πώληση και αγορά. Η Φινλανδία αυτή τη στιγμή προσπαθεί να κάνει εξαγωγή εκπαιδευτικού συστήματος. Αυτό περιλαμβάνει τεχνογνωσία, εμπειρίες, ειδικούς επιστήμονες, βιβλία, υλικό, όργανα και πολλά άλλα. Έτσι πολύ απλά διαφημίζει το προϊόν της. Δεν βρίσκω κάτι το μεμπτό σε αυτό, βρίσκεται μέσα στα θεμιτά πλαίσια του (καπιταλιστικού) κόσμου μας.
Στην Ελλάδα η διαφήμιση άρχισε πριν 3 χρόνια με κάποιες εκδηλώσεις της Φινλανδικής πρεσβείας. Ποιους κάλεσαν? Βουλευτές, στελέχη του υπουργείου παιδείας, καθηγητές πανεπιστημίων και (το πιο βασικό) εκδότες εφημερίδων, ιδιοκτήτες τηλεοπτικών σταθμών και δημοσιογράφους. Από την επόμενη σχεδόν μέρα άρχισε η δουλειά σε όλα τα μέσα ενημέρωσης. Άρθρα στις εφημερίδες και εκπομπές στα κανάλια, ανέλυαν λεπτομερώς το Φινλανδικό εκπαιδευτικό σύστημα και το εκθείαζαν. Και για να μην πάει ο νους σας στο κακό (nPb εδώ είσαι?), σίγουρα όλοι αυτοί το έκαναν από καλή και μόνο διάθεση, καθώς στην Ελλάδα ποτέ κανένας δεν θα έκανε κάτι τέτοιο από απόκρυφους και ιδιοτελείς σκοπούς.
Ο σκοπός της προπαγάνδας (αν δεν σας αρέσει η λέξη, κάντε τη “ενημέρωση”), είναι να περάσει στην κοινή γνώμη το πόσο καλό είναι το σύστημα, έτσι ώστε την κατάλληλη στιγμή να αγοραστεί σε καλή τιμή. Όπως σε κάθε διαφήμιση, έτσι κι εδώ προβάλλονται μόνον τα θετικά στοιχεία του προϊόντος ή πιο σωστά, μόνον αυτά που θα προσελκύσουν τον καταναλωτή (δηλαδή πάντα η μισή αλήθεια). Έτσι φτάσαμε στα ωραία περιοδικά που στέλνονται στους καθηγητές και στις εκπομπές του Τσίμα (που φυσικά ανέβηκαν αμέσως στο youtube), στις οποίες παρουσιάζεται το σχολείο σαν ένας χώρος ατέλειωτης διασκέδασης, όπου οι μαθητές δεν κάνουν τίποτε άλλο εκτός από σκηνοθεσία, αναρρίχηση και χορό. Γεμίσαμε και από φιλοφινλανδικά blogs. Εδώ έμαθα και κάτι άλλο (από το μήνυμα της Αδαμαντίας): η προπαγάνδα γίνεται και από e-mail αγνώστου που “κυκλοφορεί”. Αποτέλεσμα όλων των παραπάνω είναι να έχουμε πλάσει μια πολύ χαλαρή εικόνα για τα σχολεία στη Φινλανδία και λόγω της μονόπλευρης πληροφόρησης να έχουν γίνει το όραμα του κάθε λουφαδόρου μαθητή.
Ας γράψω μερικά πράγματα που δεν τα λένε τα φιλμάκια. Συνολικά εκεί οι μαθητές κάνουν περισσότερες ώρες μάθημα από εμάς. Δεν χάνονται ποτέ μέρες ούτε υπάρχουν κενές ώρες. Όλες οι δραστηριότητες (εκδρομές κλπ) γίνονται εκτός του ωραρίου μαθημάτων ή σε αργίες. Ο κανονισμός (σχετικά με απουσίες, συμπεριφορά κλπ) είναι πολύ αυστηρός και πολύ εύκολα σε διώχνουν από το σχολείο. Εκτός από τα μαθήματα επιλογής που μας διαφημίζουν, υπάρχουν και τα υποχρεωτικά μαθήματα κορμού (μαθηματικά, γλώσσες, φυσική κλπ) που δεν διαφέρουν από τα δικά μας (και πολλές φορές είναι και πιο δύσκολα). Τα υποχρεωτικά μαθήματα υπάρχουν σε όλα τα σχολεία, αλλά τα επιλογής εξαρτάται από το σχολείο και πόσο πλούσιος είναι ο δήμος ή ποιες εταιρίες-χορηγούς έχει.
Και στη Φινλανδία υπάρχουν εξετάσεις και μάλιστα πολύ πιο αυστηρές από τις δικές μας. Στο τέλος της υποχρεωτικής εννιάχρονης εκπαίδευσης, δηλαδή δικό μας γυμνάσιο, δίνουν απολυτήριες εξετάσεις και για να περάσει κάποιος πρέπει να ξεπεράσει σε κάθε μάθημα βαθμό 50-65%. Το λύκειο τους χωρίζεται σε γενικό και τεχνικό – επαγγελματικό. Σε ποιο τύπο λυκείου θα πάει κάποιος καθορίζεται από τον επαγγελματικό προσανατολισμό και με κάποιο τρόπο από τους βαθμούς του απολυτηρίου γυμνασίου. Πάντως σήμερα το 45% μόνο των μαθητών στη Φινλανδία πηγαίνει στο γενικό λύκειο και το 55% στο τεχνικό – επαγγελματικό. Το λύκειο είναι 3 χρόνια και δεν έχει ακριβώς τάξεις, αλλά μαθήματα υποχρεωτικά ή επιλογής και ο μαθητής μπορεί να διαλέξει όποια θέλει για κάθε χρόνο. Στο τέλος κάθε μαθήματος φυσικά και υπάρχουν εξετάσεις και όποιος δεν το περνά είναι υποχρεωμένος να το ξαναπάρει. Μετά τα 3 χρόνια του λυκείου δίνουν περιφερειακές εξετάσεις, δηλαδή όχι ακριβώς πανφινλανδικές, και πάλι ο βαθμός πρέπει να ξεπερνά το 65%. Δηλαδή, εκεί τα απολυτήρια δεν χαρίζονται σε συσκευασία δώρου με μέσο όρο 9,5 όπως εδώ. Για την εισαγωγή στο πανεπιστήμιο ή το πολυτεχνείο, κάθε σχολή βάζει τα δικά της κριτήρια και υπάρχουν εξετάσεις σε μαθήματα και ύλη που ορίζει το τμήμα, αλλά μετράει και ο βαθμός του απολυτηρίου. Και στο απολυτήριο συμπεριλαμβάνεται και ο προφορικός βαθμός.
Αυτά για να μάθουμε κάτι παραπάνω για το τι ακριβώς συμβαίνει στα σχολεία της Φινλανδίας. Προσωπικά βρίσκω το σύστημα πολύ καλό. Όμως μου αρέσει για αυτά που πραγματικά είναι. Υπάρχουν και άλλα, όμως το μήνυμα είναι ήδη μεγάλο. Αν έχει κάποιος να ρωτήσει κάτι, στη διάθεση του.
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 11 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
Dias
Επιφανές μέλος
Αααα, εσύ ζητάς δύσκολα. Ποιο ποσοστό μαθητών Γ λυκείου, πιστεύεις ότι δεν μπορεί να λύσει ούτε πρωτοβάθμια εξίσωση?Δεν είναι δυνατόν να βλέπω μέσο όρο τάξης π.χ. στα μαθηματικά κατεύθυνσης 17+ και τα 2/3 να μην μπορούν να λύσουν τριγωνομετρική εξίσωση.
Γιατί να το απομυθοποιήσουμε αγαπητέ, αυτό είναι το φυσιολογικό...
Κανένα κακό, αυτό είναι το φυσιολογικό. Μίλησα για απομυθοποίηση, καθώς σε πολλούς τα ΜΜΕ έχουν περάσει την εικόνα ότι το λύκειο εκεί είναι μόνο για ...χορό και αναρρίχηση, οπότε η Φινλανδία αποτελεί το ....όνειρο του κάθε λουφαδόρου μαθητή.Δεν κατάλαβα. Που είναι το κακό;
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 11 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
Dias
Επιφανές μέλος
Βάλε στον Γκούγκλη "Φινλανδία τεχνική εκπαίδευση" και θα βρεις όχι μία, αλλά 125.000 πηγές που επιβεβαιώνουν αυτό για το οποίο αμφιβάλεις.Link? Επίσημο στατιστικό του υπουργείου παιδείας της Φινλανδίας; Nothin'?
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 11 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
Dias
Επιφανές μέλος
Καλός καθηγητής ειναι αυτός που βάζει κακούς βαθμούς
καλός καθηγητής είναι εκείνος που βάζει σε κάθε μαθητή το βαθμό που του αξίζει.
όταν ο καθηγητής βάζει αυτό που αξίζει στον μαθητή, θεωρείται πως βαθμολογεί χαμηλά.
Θα προσπαθήσω να βρω τη συνισταμένη των παραπάνω απόψεων:
Καλός καθηγητής είναι αυτός που κάνει σωστά τη δουλειά του, αλλά βάζει και πολύ μικρούς και πολύ μεγάλους βαθμούς, έχοντας αξιολογήσει σωστά τους μαθητές, με διαγωνίσματα, τακτικά τεστ και συχνές προφορικές εξετάσεις.
Σε έναν τέτοιο καθηγητή κανένας δεν θα διαμαρτυρηθεί για το βαθμό που πήρε. Παράπονα θα υπάρχουν για αυτόν που θα βάλει χαμηλούς βαθμούς χωρίς επαρκή αιτιολόγηση. Έτσι ο ανίκανος καθηγητής βάζει σε ολους μεγάλους βαθμούς για να έχει το κεφάλι του ήσυχο.
Ας απομυθοποιήσουμε λίγο την Φινλανδία: Εκεί μόλις το 45% των μαθητών του γυμνασίου πηγαίνει στο γενικό λύκειο.Γιατί δίνετε τόση σημασία σε έναν έλεγχο; Ας πούμε στη Φινλανδία όπου οι έλεγχοι δεν είναι απαραίτητοι (παρά μόνο τα τελευταία χρόνια), το επίπεδο των μαθητών είναι ιδιαίτερα υψηλό...........Αν θέλουμε να ακολουθήσουμε το Φινλανδικό μοντέλο, να το κάνουμε σωστά.
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 11 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
Dias
Επιφανές μέλος
Η γνώμη μου είναι ότι το Φινλανδικό σύστημα (το αληθινό και όχι αυτό που φαντάζονται κάποιοι από τα βιντεάκια και μόνο) θα μπορούσε να είναι μια καλή αρχή, φυσικά με κάποιες αλλαγές ώστε να προσαρμοστεί στην Ελληνική πραγματικότητα.@ Δία συμφωνω με όσα λες. Δυστυχώς πολλά παιδιά στέκονται στο κομμάτι της «λούφας» και όχι της «ουσίας». Μην ξεχνάμε ότι το Φιλανδικό σύστημα εκπαίδευσης έχει σχεδιαστεί μόνο για την Φιλανδική νοοτροπία. Συνεπώς, στην χώρα μας θέλουμε ένα σύστημα εκπαίδευσης για την Ελληνική νοοτροπία. ....... πρόστυχες χειρονομίες και υβρεολόγιο στην οδήγηση),...
Κάτι άλλο (αν δεν κάνω λάθος κι εσύ έχεις ξαναγράψει σχετικά), μου φαίνεται περίεργο πώς ένα κράτος σαν την Φινλανδία με τόσο καλή εκπαίδευση και που ενδιαφέρεται τόσο για τον πολίτη, έρχεται πρώτο σε αλκοολισμό, ψυχοκαταθλίψεις και αυτοκτονίες.
Όσο για τη συμπεριφορά στην οδήγηση, δεν είμαστε και οι χειρότεροι. Έχω ταξιδέψει σε ξένα κράτη. Ας αφήσουμε την Αίγυπτο που οδηγούνε σαν να είναι συγκρουόμενα του λούνα-παρκ. Οι Ιταλοί οδηγοί βρίζουν και χειρονομούν 10³ φορές πιο πολύ από τους Έλληνες. Αλλά και οι Άγγλοι δεν είναι και καλύτεροι. Ήμουν σε αυτοκίνητο που οδηγούσε Έλληνας και επειδή εκεί οδηγούν ανάποδα, έκανε πολλά λάθη. Το τι χειρονομίες και βρισιές του έκαναν οι ήρεμοι Άγγλοι δε λέγεται.
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 13 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
Dias
Επιφανές μέλος
Συμφωνώ. Ανέφερα τον "λουφαδόρο μαθητή" γιατί από τα βιντεάκια κλπ του έχει δημιουργηθεί η εντύπωση ότι αν είχαμε ένα σύστημα σαν της Φινλανδίας, θα ερχόταν στο σχολείο όποτε ήθελε, τα μόνα μαθήματα που θα έκανε θα ήταν σκηνοθεσία, μουσική, χορός και αναρρίχηση, το σχολείο θα ήταν κάτι σαν παιδική χαρά, δεν θα χρειαζόταν καθόλου να διαβάζει, θα του έδιναν οπωσδήποτε το απολυτήριο και όλα τα πανεπιστήμια θα είχαν ανοιχτές τις πόρτες τους για αυτόν.Θεωρώ την κατάσταση της 2βάθμιας εκπαίδευσης στην Ελλάδα (όχι του εκπαιδευτικού συστήματος μεμονωμένα, αλλά της όλης κατάστασης με την παραπαιδεία και τα φροντιστήρια) εντελώς απαράδεκτη και απάνθρωπη. Καταστρέφει τα καλύτερα χρόνια των παιδιών. Γι αυτό, δε θεωρώ απαραίτητο κάποιος να είναι "λουφαδόρος μαθητής" ώστε να οραματίζεται κάτι διαφορετικό και καλύτερο.
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 13 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
Dias
Επιφανές μέλος
Είναι clear ότι έγραψες την Risposta σου χωρίς να διαβάσεις το Nachricht μου, διαφορετικά δεν θα έλεγες ότι αντιπολιτεύομαι. Νάσαι good...Δία,το φινλανδικό εκπαιδευτικό σύστημα ....απ'το να αντιπολιτεύεσαι μια απ'τις εναλλακτικές,γιατί δε μας λες και τη δική σου αντιπρόταση?
(Y.Γ. Το -1 είναι δικό μου)
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 13 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
Dias
Επιφανές μέλος
Δεν είμαι αντίθετος με το εκπαιδευτικό σύστημα της Φινλανδίας, ίσα-ίσα το βρίσκω πολύ καλό. Όμως, εμείς (έχοντας τη μισή πληροφόρηση) το έχουμε εξιδανικεύσει υπερβολικά, πολλοί νομίζουμε ότι το σχολείο εκεί είναι κάτι σαν παιδική χαρά και έχουμε καταντήσει σε κάθε συζήτηση περί εκπαίδευσης να αρχίζουμε πάντα με τις 3 λέξεις “ενώ στην Φινλανδία”. Ας απομυθοποιήσουμε λοιπόν μερικά πράγματα.
Δεν σας φαίνεται λίγο περίεργο το ότι ακούμε τόσο πολλά για το εκπαιδευτικό σύστημα της Φινλανδίας και όχι για κανένα άλλο κράτος? Ωραία, πολύ καλό είναι το Φινλανδικό, αλλά δεν υπάρχουν στη Γη και άλλα το ίδιο καλά ή ίσως και καλύτερα? Η απάντηση είναι ότι είναι θέμα marketing. Ναι, όσο παράξενο και να ακούγεται, το εκπαιδευτικό σύστημα είναι εμπορικό αγαθό για πώληση και αγορά. Η Φινλανδία αυτή τη στιγμή προσπαθεί να κάνει εξαγωγή εκπαιδευτικού συστήματος. Αυτό περιλαμβάνει τεχνογνωσία, εμπειρίες, ειδικούς επιστήμονες, βιβλία, υλικό, όργανα και πολλά άλλα. Έτσι πολύ απλά διαφημίζει το προϊόν της. Δεν βρίσκω κάτι το μεμπτό σε αυτό, βρίσκεται μέσα στα θεμιτά πλαίσια του (καπιταλιστικού) κόσμου μας.
Στην Ελλάδα η διαφήμιση άρχισε πριν 3 χρόνια με κάποιες εκδηλώσεις της Φινλανδικής πρεσβείας. Ποιους κάλεσαν? Βουλευτές, στελέχη του υπουργείου παιδείας, καθηγητές πανεπιστημίων και (το πιο βασικό) εκδότες εφημερίδων, ιδιοκτήτες τηλεοπτικών σταθμών και δημοσιογράφους. Από την επόμενη σχεδόν μέρα άρχισε η δουλειά σε όλα τα μέσα ενημέρωσης. Άρθρα στις εφημερίδες και εκπομπές στα κανάλια, ανέλυαν λεπτομερώς το Φινλανδικό εκπαιδευτικό σύστημα και το εκθείαζαν. Και για να μην πάει ο νους σας στο κακό (nPb εδώ είσαι?), σίγουρα όλοι αυτοί το έκαναν από καλή και μόνο διάθεση, καθώς στην Ελλάδα ποτέ κανένας δεν θα έκανε κάτι τέτοιο από απόκρυφους και ιδιοτελείς σκοπούς.
Ο σκοπός της προπαγάνδας (αν δεν σας αρέσει η λέξη, κάντε τη “ενημέρωση”), είναι να περάσει στην κοινή γνώμη το πόσο καλό είναι το σύστημα, έτσι ώστε την κατάλληλη στιγμή να αγοραστεί σε καλή τιμή. Όπως σε κάθε διαφήμιση, έτσι κι εδώ προβάλλονται μόνον τα θετικά στοιχεία του προϊόντος ή πιο σωστά, μόνον αυτά που θα προσελκύσουν τον καταναλωτή (δηλαδή πάντα η μισή αλήθεια). Έτσι φτάσαμε στα ωραία περιοδικά που στέλνονται στους καθηγητές και στις εκπομπές του Τσίμα (που φυσικά ανέβηκαν αμέσως στο youtube), στις οποίες παρουσιάζεται το σχολείο σαν ένας χώρος ατέλειωτης διασκέδασης, όπου οι μαθητές δεν κάνουν τίποτε άλλο εκτός από σκηνοθεσία, αναρρίχηση και χορό. Γεμίσαμε και από φιλοφινλανδικά blogs. Εδώ έμαθα και κάτι άλλο (από το μήνυμα της Αδαμαντίας): η προπαγάνδα γίνεται και από e-mail αγνώστου που “κυκλοφορεί”. Αποτέλεσμα όλων των παραπάνω είναι να έχουμε πλάσει μια πολύ χαλαρή εικόνα για τα σχολεία στη Φινλανδία και λόγω της μονόπλευρης πληροφόρησης να έχουν γίνει το όραμα του κάθε λουφαδόρου μαθητή.
Ας γράψω μερικά πράγματα που δεν τα λένε τα φιλμάκια. Συνολικά εκεί οι μαθητές κάνουν περισσότερες ώρες μάθημα από εμάς. Δεν χάνονται ποτέ μέρες ούτε υπάρχουν κενές ώρες. Όλες οι δραστηριότητες (εκδρομές κλπ) γίνονται εκτός του ωραρίου μαθημάτων ή σε αργίες. Ο κανονισμός (σχετικά με απουσίες, συμπεριφορά κλπ) είναι πολύ αυστηρός και πολύ εύκολα σε διώχνουν από το σχολείο. Εκτός από τα μαθήματα επιλογής που μας διαφημίζουν, υπάρχουν και τα υποχρεωτικά μαθήματα κορμού (μαθηματικά, γλώσσες, φυσική κλπ) που δεν διαφέρουν από τα δικά μας (και πολλές φορές είναι και πιο δύσκολα). Τα υποχρεωτικά μαθήματα υπάρχουν σε όλα τα σχολεία, αλλά τα επιλογής εξαρτάται από το σχολείο και πόσο πλούσιος είναι ο δήμος ή ποιες εταιρίες-χορηγούς έχει.
Και στη Φινλανδία υπάρχουν εξετάσεις και μάλιστα πολύ πιο αυστηρές από τις δικές μας. Στο τέλος της υποχρεωτικής εννιάχρονης εκπαίδευσης, δηλαδή δικό μας γυμνάσιο, δίνουν απολυτήριες εξετάσεις και για να περάσει κάποιος πρέπει να ξεπεράσει σε κάθε μάθημα βαθμό 50-65%. Το λύκειο τους χωρίζεται σε γενικό και τεχνικό – επαγγελματικό. Σε ποιο τύπο λυκείου θα πάει κάποιος καθορίζεται από τον επαγγελματικό προσανατολισμό και με κάποιο τρόπο από τους βαθμούς του απολυτηρίου γυμνασίου. Πάντως σήμερα το 45% μόνο των μαθητών στη Φινλανδία πηγαίνει στο γενικό λύκειο και το 55% στο τεχνικό – επαγγελματικό. Το λύκειο είναι 3 χρόνια και δεν έχει ακριβώς τάξεις, αλλά μαθήματα υποχρεωτικά ή επιλογής και ο μαθητής μπορεί να διαλέξει όποια θέλει για κάθε χρόνο. Στο τέλος κάθε μαθήματος φυσικά και υπάρχουν εξετάσεις και όποιος δεν το περνά είναι υποχρεωμένος να το ξαναπάρει. Μετά τα 3 χρόνια του λυκείου δίνουν περιφερειακές εξετάσεις, δηλαδή όχι ακριβώς πανφινλανδικές, και πάλι ο βαθμός πρέπει να ξεπερνά το 65%. Δηλαδή, εκεί τα απολυτήρια δεν χαρίζονται σε συσκευασία δώρου με μέσο όρο 9,5 όπως εδώ. Για την εισαγωγή στο πανεπιστήμιο ή το πολυτεχνείο, κάθε σχολή βάζει τα δικά της κριτήρια και υπάρχουν εξετάσεις σε μαθήματα και ύλη που ορίζει το τμήμα, αλλά μετράει και ο βαθμός του απολυτηρίου. Και στο απολυτήριο συμπεριλαμβάνεται και ο προφορικός βαθμός.
Αυτά για να μάθουμε κάτι παραπάνω για το τι ακριβώς συμβαίνει στα σχολεία της Φινλανδίας. Προσωπικά βρίσκω το σύστημα πολύ καλό. Όμως μου αρέσει για αυτά που πραγματικά είναι. Υπάρχουν και άλλα, όμως το μήνυμα είναι ήδη μεγάλο. Αν έχει κάποιος να ρωτήσει κάτι, στη διάθεση του.
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 13 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
Dias
Επιφανές μέλος
Να γίνονται πανελλαδικές εισαγωγικές εξετάσεις από το γυμνάσιο στο λύκειο (κάποτε γινόταν). Έτσι θα διαλέγονται ποιοι θα πάνε στο γενικό και ποιοι στα ΕΠΑΛ. Έτσι το γενικό θα έχει λογικό επίπεδο και όλες οι αλλαγές που λέτε μπορεί να έχουν αποτέλεσμα.
(Και τώρα μπορείτε να με λιθοβολήσετε)
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 14 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.
-
Το forum μας χρησιμοποιεί cookies για να βελτιστοποιήσει την εμπειρία σας.
Συνεχίζοντας την περιήγησή σας, συναινείτε στη χρήση cookies στον περιηγητή σας.