Ιππολύτη
Πολύ δραστήριο μέλος
Η Ιππολύτη αυτή τη στιγμή δεν είναι συνδεδεμένη. Είναι 25 ετών και Φοιτήτρια. Έχει γράψει 1,972 μηνύματα.
25-08-18
16:03
Σκέφτομαι αυτό το θέμα από χτες και δεν μπορώ να αποφασίσω αν αυτή η κίνηση ήταν καλή ή όχι. Θα πρέπει να προσδιορίσουμε όμως την ερώτηση για να προσεγγίσουμε μια σωστή απάντηση: Ήταν αυτή η κίνηση καλή για την εκμάθηση και κατανόηση των αρχαίων ελληνικών ή ήταν αυτή η κίνηση καλή για το αποτέλεσμα των πανελληνίων; Γιατί βλέπω οτι δίνετε δύο διαφορετικές απαντήσεις. Κάποιοι λένε "μα χάνω 10 σίγουρους πόντους οπότε είναι κακό για τη βαθμολογία μου". Άλλοι λένε "αν δε χρειάζεται να μάθουν τις μεταφράσεις του γνωστού δε θα τις μάθουν οπότε θα χάσουν από την κατανόηση της γλώσσας, του συντακτικού και της γραμματικής". Αυτό που ενδιαφέρει εμένα είναι το πώς θα μάθουν τα παιδιά καλύτερα την αρχαία ελληνική. Νομίζω οτι ο τρόπος που διδάσκεται το μάθημα αυτό είναι ελλιπής αλλά και ο τρόπος με τον οποίο εξετάζεται (πανελλήνιες) είναι κάτι που επιδεινώνει την κατάσταση. Θυμάμαι όταν διάβαζα για πανελλήνιες μπήκαμε στο φροντιστήριο την πρώτη μέρα και η καθηγήτρια μάς είπε "Θα γράφουμε στο τετράδιο και θα μελετάμε κάθε φορά όλη τη γραμματική από την αρχή." Γκρινιάξαμε πολύ, μα τί λέτε τώρα, αυτά τα ξέρουμε, ποιος ο λόγος να τα κάνουμε κάθε φορά κλπ. Ε σας πληροφορώ οτι υπήρχαν τεράστια κενά στη γνώση μας παρ' όλο που ήμασταν έξυπνα παιδιά και λατρεύαμε τα αρχαία. Είχαμε περάσει 5 χρόνια να διαβάζουμε αρχαία κι όμως βρέθηκαν πράγματα που θεωρούσαμε οτι ξέρουμε καλά κι όμως τα ξέραμε ελλιπώς ή και λάθος. Οπότε για να πούμε οτι κάτι θα βελτιώσει τη διδασκαλία των αρχαίων πιστεύω οτι θα πρέπει να ξεκινήσουμε από πολύ νωρίτερα κι όχι μόνο τη χρονιά των πανελληνίων. Όσο για το θέμα αυτό καθεαυτό, πιστεύω οτι αυτός που αγαπάει το μάθημα και θέλει να γράψει καλά θα το κάνει όποια δυσκολία κι αν βρεθεί μπροστά του. Δε θα πει "α δε χρειάζεται να μάθω το γνωστό οπότε δεν το μαθαίνω". Θα το μελετήσει γιατί θα ξέρει οτι η μελέτη του γνωστού θα του δώσει στοιχεία που θα πρέπει να γνωρίζει για να κάνει τη μετάφραση του αγνώστου.
Ρε συ χιμ, ωραία όλα αυτά. αλλά μου φαίνονται ολίγον τι ρομαντικά. Ο μόνος λόγος για τον οποίο μαθαίνουν τα παιδιά αυτού του εκπαιδευτικού συστήματος αρχαία, είναι για να μπουν σε μια σχολή που θέλουν. Τα αρχαία ήταν το αγαπημένο μου μάθημα όλα τα χρόνια που τα διδασκόμουν, αλλά αν χρειαζόμουν μαθηματικά για να μπω στη σχολή αντί για αρχαία, μάντεψε τι απ' τα δύο θα διάβαζα και τι θα παραμελούσα. Θέλω να πω πως, έτσι κι αλλιώς, το σχολείο δεν είναι για να σου μάθει τέλεια αρχαία (κι ούτε θα έπρεπε να είναι). Αυτά θα τα μάθεις μόνος σου απ' τη στιγμή που το επιλέξεις (κι όχι απαραίτητα μπαίνοντας στο ιστορικό ή τη φιλολογία).
Δεν μπορώ επίσης να κρύψω το σαρδόνιο χαμόγελο που εμφανίστηκε στα χείλη μου όταν διάβασα τα τελευταία περί εθελοντικού έξτρα διαβάσματος. Μέσα στην πίεση, το άγχος και τις ατέλειωτες ώρες διαβάσματος, κάποιο παιδί οικειοθελώς να προσθέσει περισσότερο διάβασμα από αυτό που του αναθέτουν οι εκάστοτε καθηγητές ή από αυτό που ο ίδιος θεωρεί πως του χρειάζεται. Και στη δεύτερη περίπτωση βρίσκω εξαιρετικά απίθανο να θεωρήσει ένα παιδί που περνάει την αρρώστια των πανελληνίων πως πρέπει να διαβάσει περισσότερα από την ουσιαστική ύλη των εξετάσεων.
Το εν λόγω μέτρο δύο αποτελέσματα μπορεί να επιφέρει κατ' εμέ. Είτε τον νόμο του τεμπέλη όπως είπα στο προηγούμενο μήνυμά μου, είτε τη συνετή από τους καθηγητές και μαθητές αγνόησή του, σα να μην υπήρξε ποτέ και διδάσκοντας τη μετάφραση όπως τα προηγούμενα χρόνια.
Σημείωση: Το μήνυμα αυτό γράφτηκε 5 χρόνια πριν. Ο συντάκτης του πιθανόν να έχει αλλάξει απόψεις έκτοτε.